编前语：

“家庭成长计划”公益项目以儿童成长环境改善为切入点，以提升家庭综合发展能力为宗旨，开展覆盖全年的主题式陪伴服务，通过对生活环境、身心健康、家庭教育等方面的综合介入，促进儿童健康成长，家庭教育水平整体提升。项目自2019年启动以来，不断扩大服务覆盖面并深化项目实施，逐渐积累了一批先行实践经验。

UG环球360官方网站教育学院副院长、教授郭冬生曾在甘肃省定西市漳县挂职任职县委常委、副县长。期间，他动员各方力量支持推动了“家庭成长计划”项目的落地实施，并在这一过程中，帮助项目形成了富有成效的执行经验，走出了政府支持、社会力量联动参与，项目实施与家校社协同育人工作同步推进的模式。现特邀请郭教授分享漳县项目的推进实施经验与思考。

这一年：“家庭成长计划”在漳县

“家庭成长计划”是2020年在漳县启动实施的，当时漳县已实现脱贫摘帽、正向推进乡村振兴战略过渡。项目着力通过及时、科学的社会介入，指导困境家庭进行家庭建设，激活困境家庭的内生发展动力，提升儿童及家庭综合发展能力，因此，我们把“家庭成长计划”项目作为贯彻落实习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”“三个注重”重要论述的抓手，作为巩固脱贫成果的举措，作为推进乡村振兴的行动来推进实施。

一方面，项目对于当地困境家庭而言有着很实际的帮扶需求，但项目所提供的综合服务还需依托足够的志愿服务和爱心力量，为此，我们大力动员基层干部、社会力量广泛参与进来，形成稳定的志愿服务队伍，严格按照妇基会要求组织项目，开展儿童房间改造、集体活动、入户陪伴（至少10次）等项目服务；另一方面，我们依托该项目有序推进“三个注重”贯彻落实，呈现漳县项目的实施特色。可以归纳为四点：

党政群团齐抓共推“三个注重”。在县委书记、县长支持下，我召集团县委、县妇联、县教育局、县扶贫办和大草滩镇主要领导，一起谋划推进“三个注重”行动和“家庭成长计划”项目，建立了党政群团齐抓、县乡村三级共推机制。除入户陪伴服务由与家庭结对的志愿者持续执行外，其他项目服务如房间改造、集体活动，县有关部门负责人、镇主要领导和分管领导、全镇各村一把手和妇联主席、学区校长都参与进来。

在“三个注重”整体部署中落实项目。在我包抓的大草滩镇组织开展了系列“三个注重”推进行动（包括乡村家庭建设大讲堂、家校社协同育人座谈会、家长学校挂牌授牌仪式等），为实施“家庭成长计划”项目营造了良好氛围。项目实施由团县委唱主角；“乡村家庭建设大讲堂”第一讲由我畅谈学习领会“三个注重”重要论述精神心得，也是一次动员会议；后面的讲座邀请了县内外专家开课，重在传播科学的家庭教育理念与方法。

建立家校社协同育人工作机制。在我的倡议推动下，漳县大草滩镇陆续建起了5所家长学校，实现全镇中小学家庭学校全覆盖。为建立家庭、学校、社区协同育人工作机制，借家长学校挂牌时机，我们召开了2场家校社协同育人座谈会。第一场座谈会，专程把其他乡镇两位励志的家长代表请到大草滩镇介绍经验，让家长们感悟听得懂、学得来的“育儿经”。

在试点基础上逐步推广。县妇联、团县委结合落实年度工作计划，把大草滩镇推进“三个注重”行动和实施“家庭成长计划”的做法经验，陆续向其它乡镇和多所学校推广。有的镇村结合“最美家庭”“美丽庭院”创建，也开展了“三个注重”重要论述精神学习宣讲。

根据项目组开展的问卷和访谈调查结果，漳县推进“三个注重”行动和实施“家庭成长计划”项目，改善了受助儿童的家庭学习环境，改变了受助儿童的心理发展状态，强化了家长的教育责任意识，提高了家长的家庭教育素养，营造了家庭、学校、社区协同育人的氛围，形成了党政群团齐抓共推家庭建设的局面，积极效应初步得到显现。

向未来：一些经验与思考

以前我进村入户走访时发现，很多农户家里有一个共同特点——哪里有“火”哪里就是全家的“中心”，孩子们几乎没有独立的生活、学习空间，他们的书桌和床紧挨着火炉……自2020年6月“家庭成长计划”项目在漳县大草滩镇落地后，受助家庭孩子们生活学习的环境发生了很大的改变，从杂乱到整洁，从简陋到功能齐备；随着入户陪伴和集体活动的深入开展，明亮的光，不仅照进了温馨的房间，也照进了受助孩子和家长的心里。

在“家庭成长计划”项目推进实施的这一年中，我能直观看到受助家庭孩子们的改变：他们从不敢和别人说话，变得愿意主动和人交流，在志愿者的陪伴下，课外生活更加丰富多彩，孩子们也有了更明确的学习目标，改变显而易见。

当然，项目的开展过程也会碰到各种实际困难，比如受助儿童家长文化素质普遍较低、受助家庭居住分散导致志愿者入户陪伴成本较高等。为了推动项目更高效地实施、为更多的困境家庭带去福祉，作为项目的参与者，对于接下来的工作开展，我有自己的一些想法和建议，希望项目持续优化，深化服务。

增强志愿者服务家庭、促进家庭教育的力量。项目深入家庭开展陪伴服务，具有覆盖健康、心理、学习、社交方面的主题课程指导，能够在陪伴孩子方面发挥较好的作用。但因为各受助家庭具体情况不同，志愿者若具备在教育、儿童心理、社会工作方面的专业背景，能实现更好的沟通与陪伴效果。与此同时，由于受助家庭的家长文化素质普遍较低，以大草滩镇10位受助孩子的家长为例，初中毕业2人、肄业1人，小学肄业4人，文盲3人，要影响和促进这些受助家庭在提升家庭教育素养方面具有更大的挑战。这些情况有待通过加强专题培训、执行过程和实施后的交流等，增强对志愿者的赋能，并通过表彰、奖励优秀志愿者等举措，更好地推动志愿者们发挥专业服务力量，关爱儿童成长、提供家庭教育指导。

在项目实施上谋划持续性的关爱和帮扶措施。一年的陪伴虽然能给受助儿童及家庭带去潜移默化的影响，但仍需要更持久有力的帮扶，为受助儿童“扶上马、送一程”，巩固拓展帮扶成果，助他们成长、圆梦。此外，因受助儿童居住分散，有的家庭交通不便，志愿者入户交通成本、时间耗费成本较高，可以探索更有效率的教育陪伴模式。例如，组织各地大学生志愿者利用寒暑假对困境儿童进行集中陪伴，与孩子们同吃同住同乐，如此效果可能更好；也可以将其作为现有入户陪伴和集体活动服务形式的有效补充，在开展受助儿童及家庭跟踪调查的基础上，探索更有效更可持续的帮扶举措。

编后语：

“家庭成长计划”项目的顺利开展，离不开志愿者们的执行服务，也离不开支持者的共同努力。郭冬生教授多年来一直专注乡村教育研究工作，结合基层工作实际，为“家庭成长计划”在乡村的落地深耕提供了有效助力和经验借鉴。

自今年元旦《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施后，家庭教育从“家事”正式上升为“国事”，在各种促进家庭教育的路径探索中，我们希望有更多像郭教授这样在热情中全力推进、在理性中持续思索前行的领导、老师、朋友，能与“家庭成长计划”项目携手同行，更切实地为困境家庭送去关怀帮助，更好地落实与推动家庭教育。